![\"\"](\"https:\/\/www.jouepenseparle.com\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/child-559378_1280-300x199.jpg\")
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Tout d\u2019abord un petit rappel.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Jean Piaget (1896-1980), \u00e9pist\u00e9mologue et psychologue suisse, se penche sur le jeu enfantin et livre de nombreuses observations et une classification. Il place le jeu au centre du d\u00e9veloppement cognitif de l\u2019enfant. Il voit l\u2019enfant comme source de compr\u00e9hension du d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e. L\u2019enfant est per\u00e7u comme un petit scientifique qui, \u00e0 travers ses jeux, exp\u00e9rimente le monde et construit ainsi son intelligence. Les travaux de Jean Piaget influenceront fortement la p\u00e9dagogie des \u00e9coles maternelles et primaires.<\/p>\n
Il d\u00e9crit 3 p\u00e9riodes essentielles du d\u00e9veloppement du jeu\u00a0:<\/p>\n
Jeux d\u2019exercices : p\u00e9riode sensori-motrice (18 premiers mois) : l\u2019enfant ne joue qu\u2019en pr\u00e9sence de l\u2019objet.<\/p>\n
\u00a0<\/span>\u00a8 Jeux symboliques : p\u00e9riode repr\u00e9sentative : (\u00e0 partir de 2 ans) faire semblant, acc\u00e8s au symbolisme. L\u00e0, l\u2019enfant peut se d\u00e9tacher du r\u00e9el, des objets qui sont devant lui et se repr\u00e9senter d\u2019autres objets absents. Le b\u00e2ton devient tour \u00e0 tour fus\u00e9e, baguette magique, frite\u2026.<\/p>\n \u00a0<\/span>\u00a8 Jeux \u00e0 r\u00e8gles : p\u00e9riode sociale : le jeu permet \u00e0 l\u2019enfant d\u2019assimiler la r\u00e9alit\u00e9 (4 \u2013 11 ans).\u00a0\u00bb ( cf JEUDEVI)<\/p>\n Nous allons nous int\u00e9resser ci-apr\u00e8s au jeu symbolique, \u00e0 son importance, mais aussi \u00e0 la question de son essoufflement depuis quelque temps.<\/p>\n En prenant au hasard la description du jeu symbolique je trouve ceci\u00a0:<\/p>\n Le jeu des premi\u00e8res ann\u00e9es – 2 \u00e0 6 ans\u00a0:<\/p>\n \u00a0<\/span>Le jeu symbolique\u00a0: Le d\u00e9veloppement de l’imagination ; l’enfant commence \u00e0 se situer comme un individu parmi d’autres. Il s’assimile, par son jeu, aux personnes, aux m\u00e9tiers, aux situations : il imite, mais cette imitation sous-tend toujours un r\u00f4le qu’il vit intens\u00e9ment. Il s’approprie tous les jouets reproduisant l’environnement : voitures, sujets miniatures, appareils m\u00e9nagers, t\u00e9l\u00e9phones, les outils et les panoplies, tout ce qui repr\u00e9sente l’activit\u00e9 de l\u2019adulte. Il vit aussi dans un monde fictif o\u00f9 le merveilleux joue un r\u00f4le important : personnages imaginaires, fantastiques, petits univers. Apparition du langage comme moyen d\u2019expression propre.<\/p>\n Le jeu symbolique est\u00a0 <\/span>souvent assimil\u00e9 au jeu d\u2019imitation et c\u2019est pourquoi les jouets vendus sont des jeux d\u2019imitation appel\u00e9s assez souvent \u00ab\u00a0jeux symboliques\u00a0\u00bb. Oui l\u2019enfant va d\u2019abord imiter tout ce qu\u2019il voit dans son quotidien, il va imiter fid\u00e8lement, avec des objets qui sont des miniatures des objets utilis\u00e9s par les adultes autour de lui, il va rejouer toutes ces situations v\u00e9cues avec son entourage. D\u2019ailleurs, si l\u2019objet ne ressemble pas \u00e0 ce \u00e0 quoi il pense (t\u00e9l\u00e9phone pour t\u00e9l\u00e9phoner) il ne pourra pas jouer avec l\u2019objet qui ne ressemble pas, l\u2019enfant ne se d\u00e9tache pas encore du r\u00e9el, les objets doivent \u00eatre devant lui pour y penser. Puis son \u00ab\u00a0imagination\u00a0\u00bb va lui permettre d\u2019inventer de plus en plus d\u2019histoires, riches et vari\u00e9es, pour lesquelles s\u2019il ne d\u00e9tient pas tous les objets requis, l\u00e0 il commencera \u00e0 se saisir de n\u2019importe quel objet qui fera fonction de\u2026 qui \u00ab\u00a0repr\u00e9sentera\u00a0\u00bb l\u2019objet absent (un b\u00e2ton pour une baguette magique, une bo\u00eete pour une voiture..). En revanche, si tous ses jouets, ses objets, ressemblent \u00e0 toutes les situations qu\u2019il veut rejouer, il ne lui sera que peu n\u00e9cessaire de d\u00e9velopper son jeu symbolique. Par exemple, si un enfant fait \u00e9voluer son jeu de d\u00eenette, et qu\u2019il fait intervenir le docteur, il va avoir besoin peut-\u00eatre d\u2019une seringue pour faire les piq\u00fbres\u00a0! L\u00e0, s\u2019il ne poss\u00e8de pas la mallette compl\u00e8te du docteur, il ira chercher quelque chose qui d\u2019abord ressemble un peu, puis au fil du temps il pourra se d\u00e9tacher de l\u2019objet en lui-m\u00eame et attraper n\u2019importe quel objet qui lui tombera sous la main, et qui pour l\u2019enfant \u00ab\u00a0repr\u00e9sentera\u00a0 la piq\u00fbre\u00a0\u00bb.<\/p>\n Les jouets commercialis\u00e9s, aujourd\u2019hui, permettent de moins en moins d\u2019acc\u00e9der \u00e0 ce degr\u00e9 de jeu symbolique. Tout l\u2019univers des adultes est reproduit fid\u00e8lement, beaucoup de jeux demandent de recopier aussi un mod\u00e8le. Les l\u00e9gos, vendus en baril contenant des centaines de briques, permettaient d\u2019inventer tout et n\u2019importe quoi, sauf que de nos jours les bo\u00eetes de l\u00e9gos que l\u2019on trouve, proposent des mod\u00e8les, voire un seul mod\u00e8le \u00e0 construire. Combien d\u2019enfants ai-je pu entendre qui ne savaient plus quoi faire avec leurs l\u00e9gos une fois le mod\u00e8le construit. Tous les jouets vendus sont param\u00e9tr\u00e9s, pr\u00e9vus, dans les moindres d\u00e9tails, tout ressemble \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9. Si l\u2019on veut qu\u2019un jour,\u00a0<\/span>l\u2019enfant imagine \u00ab\u00a0dans sa t\u00eate\u00a0\u00bb une f\u00e9e, ou un ch\u00e2teau, il faudra que les jouets, les objets qui l\u2019entourent ne soient pas qu’une r\u00e9plique fid\u00e8le de la r\u00e9alit\u00e9, sinon il ne pourra pas facilement se d\u00e9tacher de ce qui est devant lui pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00ab\u00a0\u00e0 propos\u00a0\u00bb de ce qui est absent. Le jeu libre permettra aussi \u00e0 l\u2019enfant de transformer les objets devant lui, d\u2019en faire autre chose, ce qui l\u2019am\u00e8nera \u00e0 transformer dans sa t\u00eate, de le voir autrement, de se l\u2019approprier de telle sorte qu\u2019il puisse un jour r\u00e9utiliser cela dans une autre situation. Le ch\u00e2teau qui devient une fus\u00e9e, en jouant est le \u00ab\u00a0nom commun\u00a0\u00bb qui peut \u00eatre une fois \u00ab\u00a0sujet\u00a0\u00bb dans une phrase ou \u00ab\u00a0compl\u00e9ment d\u2019objet\u00a0\u00bb dans une autre. Gr\u00e2ce au jeu symbolique, l\u2019enfant acc\u00e8de non seulement aux symboles, donc\u00a0<\/span>aux codes arbitraires tels que les lettres et les chiffres, mais aussi \u00e0 la capacit\u00e9 de tout transformer dans sa pens\u00e9e, et de\u00a0<\/span>transf\u00e9rer mentalement.<\/p>\n \u00a0<\/span>Si cela est si important, c\u2019est qu’il y a un risque que les enfants d\u2019aujourd\u2019hui puissent \u00e9prouver de plus en plus de difficult\u00e9s \u00e0 penser en dehors de la situation r\u00e9elle, pr\u00e9sente devant leurs yeux. Que plus tard, ils aient\u00a0\u00e9galement de grandes difficult\u00e9s \u00e0 g\u00e9n\u00e9raliser leurs connaissances et \u00e0 les transf\u00e9rer d\u2019un domaine \u00e0 l\u2019autre. Certains pourront par exemple, apprendre une le\u00e7on, et r\u00e9ussir les exercices d’application stricte, mais ne sauront pas utiliser cette r\u00e8gle dans un autre contexte.<\/p>\n Si je vous ai propos\u00e9 de parler de ce sujet aujourd\u2019hui, c\u2019est que j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 apr\u00e8s un an dans un nouveau quartier avec une nouvelle patient\u00e8le tr\u00e8s diff\u00e9rente de la pr\u00e9c\u00e9dente, que quelque soit le milieu socio-\u00e9ducatif, les enfants, aujourd\u2019hui, mobilisent de moins en moins la pens\u00e9e symbolique qui se construit tr\u00e8s jeune, notamment \u00a0gr\u00e2ce \u00e0 ia richesse du jeu symbolique. Aussi, nous recevons des enfants, des pr\u00e9-adolescents, des adolescents, qui n\u2019investissent pas pour eux-m\u00eames ce qu\u2019ils apprennent, qui ont des difficult\u00e9s \u00e0 penser \u00ab\u00e0 propos\u00a0\u00bb de ce qu\u2019il font, qui ne savent pas pourquoi ils travaillent, qui n\u2019acc\u00e8dent pas ais\u00e9ment \u00e0 une pens\u00e9e symbolique, abstraite.<\/p>\n Selon moi, de plus en plus de jouets vendus et propos\u00e9s \u00e0 nos enfants appellent soit l’imitation servile, soit la r\u00e9p\u00e9tition en boucle d’ \u00ab\u00a0actions-r\u00e9actions\u00a0\u00bb. On peut d\u00e8s lors s’interroger sur leur part de responsabilit\u00e9 quand le d\u00e9veloppement typique du jeu symbolique semble perturb\u00e9. Apr\u00e8s tout, si l’on y r\u00e9fl\u00e9chit bien : pourquoi de plus en plus de fabricants de jouets se limitent-ils \u00e0 proposer des panoplies compl\u00e8tes, ou des r\u00e9pliques exactes de la vie r\u00e9elle\u00a0? Je l’ignore, mais en tout cas, pour pallier cela, laissons les enfants jouer librement et ne leur donnons pas que des jeux \u00ab\u00a0pr\u00e9-pens\u00e9s\u00a0\u00bb par les adultes. Laissons-les aussi d\u00e9couvrir le monde, leur environnement, \u00e0 leur fa\u00e7on. Laissons-les d\u00e9tourner\u00a0<\/span>les objets, pour que la bo\u00eete d\u2019allumettes devienne une voiture ou un biscuit pour la poup\u00e9e. C\u2019est important que cela se produise si l\u2019on veut que les enfants aient besoin du langage pour raconter ce qui n\u2019est pas devant eux, et que le langage soit le support de leur imagination.<\/p>\n Florence Lerouge<\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tout d\u2019abord un petit rappel. \u00ab\u00a0Jean Piaget (1896-1980), \u00e9pist\u00e9mologue et psychologue suisse, se penche sur le jeu enfantin et livre de nombreuses observations et une classification. 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